Jenis Media Pembelajaran berdasarkan Bentuk, Sifat dan Bahan

A. Klasifikasi Media Pembelajaran

     Berbagai cara dapat dilakukan untuk mengklasifikasi dan mengidentifikasi media. Menurut bentuk informasi yang digunakan, anda dapat memisahkan dan mengklasifikasi media penyaji dalam lima kelompok besar, yaitu media visual diam, media visual gerak, media audio, media audio visual diam, dan media audio visual gerak. Klasifikasi media ini dapat menjadi landasan untuk membedakan proses yang dipakai untuk menyajikan pesan, bagaimana suara dan atau gambar itu diterima, apakah melalui penglihatan langsung, proyeksi optik, proyeksi elektronik atau telekomunikasi.

Klasifikasi media pembelajaran menurut pakar:

1.    Klasifikasi media pembelajaran menurut Azhar Arshad

Klasifikasi sumber belajar tidak jauh berbeda dengan bentuknya. Klasifikasi sumber belajar menurut Degeng dalam Azhar Arshad (2006) adalah sebagai berikut:

1.    Pesan (Apa informasi yang ditransmisikan?)

2.    Orang (Siapa/Apakah yang melakukan transmisi?)

3.    Bahan (Siapa/Apakah yang menyimpan informasi?)

4.    Alat (Siapa/Apakah yang menyimpan informasi?)

5.    Teknik (Bagaimana informasi itu ditransmisikan?)

6.    Lingkungan/Latar (Di mana ditransmisikan?)

2.    Klasifikasi media pembelajaran menurut Rudy Bretz

Rudy Bretz, mengklasifikasikan media berdasarkan unsur pokoknya yaitu suara, visual (berupa gambar, garis, dan simbol), dan gerak. Di samping itu juga, Bretz membedakan antara media siar (telecommunication) dan media rekam (recording). Dengan demikian, media menurut taksonomi Bretz dikelompokkan menjasi 8 kategori: 1) media audio visual gerak, 2) media audio visual diam, 3) media audio semi gerak, 4) media visual gerak, 5) media visual diam, 6) media semi gerak, 7) media audio, dan 8) media cetak.

 

3.    Klasifikasi media pembelajaran menurut Sudjana dan Ahmad Rifa’i

Sudjana dan Ahmad Rifa’i membedakan atau mengklasifikasikan media ke dalam empat kelompok, yaitu media grafis (dua dimensi), misalnya gambar, foto, dan grafik. Media tiga dimensi, misalnya model susun dan model kerja. Media proyeksi, misalnya OHP dan media lingkungan (alam).

4.    Klasifikasi media pembelajaran menurut R. Murry Thomas

Menurut R. Murry Thomas media diklasifikasikan berdasarkan jenjang pengalaman , yaitu: (1) Pengalaman dari benda asli (reliefe experience), misalnya bola. (2) Pengalaman dari benda tiruan (sudstitude of reliefe experience) misalnya gambar dan foto. (3) Pengalaman dari kata-kata (word only), misalnya buku dan program radio.

5.    Klasifikasi media pembelajaran menurut Soeparno

·       Klasifikasi media berdasarkan karakteristiknya, dibedakan menjadi: (a) media yang memiliki karakteristik tunggal, misalnya radio. (b) media yang memiliki karakteristik  ganda, misalnya film dan TV.

·       Klasifikasi media berdasarkan dimensi presentasi, yang dibedakan menjadi:  (a) Lama presentasi yaitu presentasi sekilas, misalnya TV, dan presentasi tak sekilas, misalnya OHP. (b) sifat presentasi yaitu presentasi kontinyu, misalnya TV, dan presentasi tak kontinyu, misalnya OHP.

·       Klasifikasi media berdasarkan pemakainya, dapatdibedakan menjadi (a) berdasarkan jumlah pemakai, yaitu media untuk kelas besar, kelas kecil, dan belajar individual, (b) berdasarkan usia dan tingkat pendidikan pemakai, yaitu media untuk TK, SD, SMP, SMU, dan PT.

6.    Klasifikasi Media Pembelajaran Edgar Dale

Edgar Dale mengadakan klasifikasi media pembelajaran menurut tingkat dari yang paling konkrit sampai yang paling abstrak.

Klasifikasi tersebut kemudian dikenal dengan nama “kerucut pengalaman” dari Edgar Dale dan dianut secara luas dalam menentukan media, alat bantu serta alat peraga yang paling sesuai untuk pengalaman belajar. Pengalaman belajar konkrit yang secara langsung dialami siswa terletak dibagian bawah kerucut. Disinilah pengalaman yang paling besar dan banyak memperoleh manfaat karena dengan cara mengalaminya sendiri seperti yang dikatakan James L. Mursell. Menurut analisis Dale, bahwa pengalaman langsung mendapat tempat utama dan terbesar, sedangkan belajar melalui abstrak berada dipuncak kerucut. Ini berarti setiap belajar yang dialami siswa kelas permulaan sekolah dasar secara berangsur-angsur harus dikurangi sesuai dengan tahapan pada kerucut tersebut.

Pada dasarnya, media pembelajaran terdiri atas berbagai ragam dan bentuk. Media ini dapat dilihat dari jenisnya, daya liputnya, dan bahan pembuatannya.

Munculnya pengaruh sistem approach dalam dunia pendidikan mendorong munculnya gagasan bahwa media adalah satu bagian integral dalam proses instruksional dunia pendidikan. Media instruksional pada dasarnya dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu:

1.    Media yang dimanfaatkan. Artinya media yang biasanya dibuat secara komersial dan terdapat dipasaran. Kita tinggal memilih dan memakai serta memanfaatkannya. Misalnya radio, tape recorder, televisi, OHP, LCD, dan lain-lain.

2.    Media yang dirancang atau “media by design”. Media ini harus dipersiapkan, dibuat, dan dikembangkan sendiri. Misalnya chart, gambar-gambar, bagan, dan lain-lain.

Media pembelajaran bahasa secara umum dapat digolongkan dalam dua kelompok besar, yaitu berupa media elektronik dan media nonelektronik. Menurut Suyanto, media pembelajaran bahasa dibagi dalam tiga kategori besar. Diantaranya adalah sebagai berikut.

1.        Media Berdasarkan Jenisnya

Dilihat dari segi jenisnya, media pembelajaran ada tiga macam. Diantaranya adalah sebagai berikut:

a.    Media Audio (Auditif)

Media audio adalah media yang bentuk sarana penyampai, pembawa, dan pengantar pesannya ditangkap melalui indra pendengar. Diantara media audio ini adalah televisi, radio, MP3, tape recorder, piringan hitam, dan lain-lain.

b.   Media Visual

Media visual adalah media yang hanya mengandalkan indra penglihatan. Artinya, media ini terfokus hanya pada pancaindra penglihatan. Jenis media visual ini ada yang menampilkan gambar diam seperti film strip film berangkai), slide (dilm bingkai), foto, gambar atau lukisan, dan cetakan. Ada pula jenis media yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak, seperti hanya film bisu dan film kartun.

c.    Media Audiovisual

Media audiovisual adalah media  yang mempunyai unsur suara dan gambar. Artinya, media ini didapatkan dari hasil penggabungan antara audio dan visual. Media jenis audiovisual dibagi kedalam dua bagian, diantaranya adalah sebagai berikut.

1)   Audiovisual Diam : film bingkai suara (sound slide), film rangkai suara, dan cetak suara.

2)   Audiovisual Gerak : film suara dan video-cassette.

2.        Media Berdasarkan Daya Liputnya

Dilihat dari aspek daya liputnya, media pembelajaran dibagi tiga. Diantaranya adalah sebagai berikut.

a.    Media dengan daya liput luas dan serentak. Penggunaan media ini tidak terbatas pada tempay dan ruang. Contoh : televisi dan radio.

b.    Media dengan daya liput yang terbatas oleh ruang dan tempat. Dalam penggunaannya, menggunakan ruang dan tempat yang tertutup dan gelap. Contoh : film, sound, slide, dan film rangkai.

c.    Media untuk pengajaran individual. Media ini penggunaannya hanya untuk seorang diri. Yang termasuk dalam dalam jenis media ini adalah modul berprogram dan pengajaran melalui komputer.

3.        Media Berdasarkan Bahan Pembuatannya

a.    Media sederhana. Media ini bahan dasarnya mudah diperoleh dan harganya terjangkau atau murah. Selain itu, media ini juga mudah dibuat dan gampang digunakan.

b.    Media kompleks. Bahan dan alat pembuatannya tergolong sulit diperoleh, dan harganya juga cukup mahal. Selain itu, memerlukan keterampilan yang memadai untuk menggunakan media jenis ini.

Berikut ini merupakan pembagian media pembelajaran secara umum. Diantaranya adalah:

1.    Media Audio (al-wasail al-sam’iyah)

2.    Media Visual (al-wasail al-bashariyyah)

3.    Media Audio Visual (al-wasail al-sam’iyyah al-bashariyyah)

4.    Media Interaktif atau multimedia pembelajaran interaktif.

5.    Media berbasis web.

Berdasarkan pengembangan teknologi, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu:

1.    Teknologi Cetak. Adalah cara untuk menghasilkan atau menyampaikan materi, seperti buku dan materi visual statis terutama melalui proses percetakan mekanik atau fotografis.

2.    Teknologi Audio-Visual. Adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan mesin-mesin mekanik dan elektronik untuk menyajikan pesan-pesan audio dan visual. Seperti proyektor film, tape recorder, dan proyektor visual yang lebar.

3.    Teknologi Berbasis Komputer. Adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi dengan menggunakan sumber-sumber yang berbasis mikro-prosesor. Media ini menyimpan materi/informasi dalam bentuk digital, bukan dalam bentuk cetakan atau visual.

4.    Teknologi Gabungan. Adalah cara untuk menghasilkan dan menyampaikan materi yang menggabungkan pemakaian beberapa bentuk media yang dikendalikan oleh komputer.

Pengelompokkan berbagai jenis media apabila dilihat dari segi perkembangan teknologi oleh Seels & Glasgow dibagi ke dalam dua kategori luas, yaitu:

1.    Pilihan Media Tradisional

a.    Visual diam yang diproyeksikan

- proyeksi opaque (tak tembus pandang)

- proyeksi overhead

- slides

- filmstrips

b.    Visual yang tak diproyeksikan

- gambar, poster

- foto

- charts, grafik, diagram

- pameran, papan info, papan-bulu

c.    Audio

- rekaman piringan

- pita kaset, reel, cartridge

d. penyajian multimedia

- slide plus suara (tape)

- multi-image

e. Visual dinamis yang diproyeksikan

- film

- televisi

- video

f. Cetak

- buku teks

- model, teks terprogram

- workbook

- majalah ilmiah, berkala

- lembaran lepas (hand-out)

g. Permainan

- teka-teki

- simulasi

- permainan papan

h. Realita

- model

- specimen (contoh)

- manipulatif (peta, boneka).

2. Pilihan Media Teknologi Mutakhir

a. Media berbasis telekomunikasi

- telekonferen

- kuliah jarak jauh

b. Media berbasis mikroprosesor

- computer-assisted instruction

- permainan komputer

- sistem tutor intelijen

- interaktif

- hypermedia

- compact (video) disc

B. Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran

    Ada beberapa jenis Media Pembelajaran, yaitu :
1. Media audio antara lain: radio, alat perekam pita magnetic dan laboratorium bahasa.
2. Media proyeksi antara lain: film bingkai, proyektor transparasi dan proyektor tak tembus pandang.
3. Media tiga dimensi (3D).
4. Media berbasis manusia.
5. Media visual.
6. Media audio-visual.
7. Media komputer.
8. Media cetak.

1. Media Audio

Radio
Kelebihannya:
– Dapat memusatkan perhatian dan mempertahankan pemusatan perhatian.[1]
– Harga relatif murah.
– Sifatnya mudah dipindahkan.
– Bisa mengatasi masalah waktu jika digunakan bersama-sama.
– Dapat mengembangkan daya imajinasi anak.
– Dapat merangsang partisipasi aktif.
– Dapat memusatkan perhatian siswa.

Kekurangannya:
– Sifat komunikasinya satu arah.
– Biasanya siaran disentralisasikan sehingga guru tidak dapat mengontrol.
– Penjadwalan pelajaran dan siaran sering menimbulkan masalah.

Alat perekam pita magnetic
Kelebihannya:
– Memiliki fungsi ganda yang efektif untuk merekam menampilkan rekaman dan menghapusnya.
– Pita rekam dapat diputar berulang-ulang.
– Rekaman dapat dihapus secara otomatis.
– Pita rekam dapat digunakan sesuai jadwal yang ada.
– Program kaset memberikan efisiensi dalam pembelajaran bahasa.
Kekurangannya:
– Daya jangkau terbatas.
– Dari segi biaya pengadaan bila untuk sasaran yang banyak menjadi lebih mahal.

Laboratorium bahasa
Kelebihannya:
– Untuk melatih siswa mendengar dan berbicara dalam bahasa asing dengan cara menyajikan materi pelajaran.

Kekurangannya:
– Pengadaan laboratorium bahasa cenderung memakan banyak baiaya.

2. Media Proyeksi

Film Bingkai
Kelebihannya:
– Materi yang sama dapat disebarkan ke seluruh siswa secara bersamaan.
– Perhatian anak dapat dipusatkan pada objek tertentu.
– Fungsi berpikir penonton dirangsang dan dikembangkan secara bebas.
– Film bingkai berada  di bawah kontrol Guru.
– Penyimpanannya mudah.
– Film bingkai dapat mengatasi keterbatasan ruang.
– Film bingkai adalah media yang relatif sederhana.

Kekurangannya:
– Karena bersifat lepas, maka film bingkai lebih mudah hilang.
– Hanya mampu menyajikan objek-objek secara diam.
– Memerlukan ruang yang gelap.

Proyeksi Transparansi
Kelebihannya:
– Pantulan proyeksi gambar dapat terlihat jelas pada ruangan yang terang.
– Dapat menjangkau kelompok yang besar.
– Guru selalu dapat bertatap muka dengan siswa karena OHP dapat diletakkan di depan kelas.
– Transparansi dapat dengan mudah dibuat sendiri oleh guru baik yang dibuat secara manual maupun yang lainnya.
– Memiliki kemampuan untuk menampilkan warna.
– Dapat disimpan dan digunakan berulang kali.

Kekurangannya:
– Fasilitas OHP harus tersedia.
– Listrik pada ruang atau lokasi harus tersedia.
– Tanpa layar yang dapat dimiringkan sulit untuk mengatasi distorsi tayangan yang berbentuk trapesium.
– Harus memiliki teknik khusus untuk pengaturan urutan baik dalam hal penyajian maupun penyimpanan.

Proyeksi Tak Tembus Pandang
Kelebihannya:
– Bisa langsung memproyeksikan pesan yang ada di buku, koran, majalah, foto, bahkan cetak lainnya.

Kekurangannya:
– Harus digunakan pada ruangan yang gelap.[2]

3. Media Tiga Dimensi (3D).

Kelebihannya:
– Siswa seakan-akan melihat benda yang nyata dengan media 3D.
– Menimbulkan ketertarika siswa untuk berpikir dan menyeledikinya.
– Pembelajaran akan berjalan dengan lebih sempurna karena siswa dapat belajar langsung dengan menggunakan bahan-bahan replika atau mirip dengan aslinya.
– Siswa dapat memahami tentang sifat bentuk serta pergerakan suatu benda itu dengan baik.
– Memberi pengalaman tentang keadaan sebenarnya sesuai banda atau bahan itu.
– Menggalakkan murid membuat kajian lebih lanjut mengenai pembelajaran melalui media.
– Memberi lebih banyak peluang kepada murid berinteraksi diantara satu sama lain.

Kekurangannya:
– Biaya pembuatannya mahal dan membutuhkan banyak waktu.
– Membutuhkan keterampilan dalam pembuatannya.
– Siswa tidak akan memahami jika bentuk 3D tidak sama dengan nyatanya.
– Terbentur alat untuk membuat media 3D.[3]

4. Media Berbasis Manusia

Kelebihannya:
– Membantu siswa dalam menghubungkan pengetahuan baru dan pengetahuan terdahulu.
– Membantu siswa membentuk dan menginternalisasi representasi masalah atau tugas.
– Membantu siswa mengidentifikasi persamaan antara masalah baru dan pengalaman yang lalu yang berisikan masalah yang serupa.
– Membiarkan eksplorasi siswa tak terintangi.[4]

Kekurangannya:
– Membuat siswa menjadi lebih cepat bosan.
– Tidak efektif penyampaiannya jika terlalu banyak audiens.
– Penyampain materi tidak akan dipahami oleh siswa jika suara tidak terdengar.

5. Media Visual

Kelebihannya: – Meningkatkan keefektifan pencapaian tujuan pengajaran..
– Memungkinkan terjadinya proses pengajaran yang lebih mudah dan cepat.[5]
– Memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan.
– Dapat menumbuhkan minat siswa dan dapat memberikan hubungan antara isi materi pelajaran dengan dunia nyata.

Kekurangannya:
– Memerlukan pengamatan yang ekstra hati-hati.[6]
– Pesan atau informasi yang panjang/rumit mengharuskan untuk membagi ke dalam beberapa bahan visual yang mudah dibaca dan mudah dipahami.
– Perlu adanya keterpaduan yang mengacu kepada hubungan yang terdapat diantara elemen-elemen visual sehingga ketika diamati akan berfungsi secara bersama-sama.

6. Media Audio-Visual

Kelebihannya:
– Menarik dan memotivasi siswa untuk mempelajari materi lebih banyak menjadikan model yang akan ditiru oleh siswa.
– Menyiapkan variasi yang menarik dan perubahan tingkat kecepatan belajar mengenai suatu pokok bahasan atau sesuatu masalah.[7]
– Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan menarik karena dua unsur media, yaitu audio dan visual.[8]

Kekurangannya:
– Terlalu menekankan pada penguasaan materi daripada proses pengembangannya dan tetap memandang materi audio visual sebagai alat bantu guru dalam proses pembelajaran.[9]

7. Media Komputer

Kelebihannya:
– Sebagai peranan supervisi dan meringankan beban pendidik terhadap berbagai tanggug jawab managerial yang memakan waktu.
– Memungkinkan siswa untuk belajar lebih lama dan dapat mengungkapkan berbagai kebutuhan khusus siswa.[10]
– Komputer dapat mengakomodasi siswa yang lamban menerima pelajaran karena ia dapat memberikan iklim yang lebih efektif dengan cara yang lebih individual tidak pernah lupa, tidak pernah bosan sangat sabar dalam menjalankan instruksi seperti yang diinginkan program yang digunakan.
– Komuter dapat merangsang siswa untuk mengerjakan latihan dan melakukan kegiatan laboratorium atau simulasi. hal ini karena tersedianya animasi grafik warna dan musik dalam komputer sehingga dapat menambah realisme.
– Kendali berada di tangan siswa, sehingga tingkat kecepatan belajara siswa dapat disesuaikan dengan tingkat penguasaannya.
– Dapat berhubungan dan mengendalikan peralatan lain seperti compact disc video tape dan lain-lain

Kekurangannya:
– Meskipun harga perangkat keras komputer cenderung semakin menurun (murah) namun pengembangan perangkat lunaknya masih relatif mahal.
– Untuk menggunakan komputer diperlukan pengetahuan dan keterampilan khusus tentang komputer.
– Keragaman model komputer (hardware) sering menyebabkan program (software) yang tersedia untuk satu model tidak cocok dengan model yang lainnya.[11]

8. Media Cetak

Kelebihannya:
– Siswa dapat belajar dan maju sesuai dengan kecepatan masing-masing. Materi pelajaran dirancang sedemikian rupa sehingga mampu memenuhi kebutuhan siswa baik yang cepat maupun yang lamban membaca dan memahami. Namun pada akhirnya semua siswa diharapkan dapat menguasai materi pelajaran itu.
– Di samping dapat mengulangi materi dalam media cetakan siswa akan mengikuti urutan pikiran secara logis.
– Perpaduan teks dan gambar dalam halaman cetak dapat menambah daya tarik serta dapat memperlancar pemahaman informasi yang disajikan dalam dua format verbal dan visual.
– Meskipun isi informasi media cetak harus diperbaharui dan direvisi sesuai dengan perkembangan dan temuan-temuan baru dalam bidang ilmu itu materi tersebut dapat direproduksi dengan ekonomis dan didistribusikan dengan mudah.

Kekurangannya:
– Sulit menampilkan gerak dalam halaman media cetakan.
– Biaya pencetakan akan mahal jika ingin menampilkan ilustrasi gambar atau foto yang berwarna-warni.
– Proses pencetakan media seringkali memakan waktu beberapa hari bahkan berbulan-bulan tergantung kepada peralatan percetakan dan kerumitan informasi pada halaman cetakan.
– Jika tidak dirawat dengan baik media cetakan cepat rusak atau hilang